1. Descripció de l'alumne:
El Bilal té 9 anys i s'ha incorporat al centre a mitjans del segon trimestre a quart de primària, curs que li correspon per l'edat. L'any passat va arribar a Mallorca provinent del Marroc i va ser escolaritzat a principis del 3er trimestre a 3er de primària a una escola pública. Al Marroc, sembla ser que no va estar gaire escolaritzat.
Se li fa una avaluació inicial i els resultats són els següents:
- Entèn una mica el castellà i molt poc el català.
- Utilitza per expressar-se alguna paraula aïllada en castellà.
- Sap llegir i escriure algunes paraules en àrab.
- Coneix algunes vocals de l'alfabet llatí però encara confon algunes i/e , o/u.
- Reconeix la "p" i la "m", la resta de vocal o no les sap o les confon.
- Fa una grafia molt gran per a la seva edat, té dificultats d'orientació i situació en el full (direccionalitat de l'escriptura).
- Suma i resta unitats sense emportar.
- Sap llegir els números en castellà fins a l'onze (alguns en català).
- Sap fer sèries de nombres fins al 100.
- No està molt motivat envers els aprenentatges escolars.
- Té manca d'hàbits de comportament i d'estudi ("va molt a la seva").
2. Ubicació de l'entorn familiar
El Bilal és el del mig de tres germans, tots tres escolaritzats al centre. El gran té dos anys més i fa sisè; la petita fa P-5. El germà gran entén força el castellà i també una mica el català. Tots tres germans van arribar l'any passat a Espanya amb la seva mare, que no entén ni sap parlar gairebé res ni en català ni en castellà. El pare entén una mica més i parla alguna paraula en castellà perquè va arribar abans que la resta de la família. Normalment, el fill gran és el que fa d'interpret entre l'escola i els pares pels assumptes del dia a dia.
Actualment, els pares es troben a l'atur i viuen en un pis de lloguer. Els nens van i venen a l'escola sols i hi ha moltes dificultats perquè els pares assisteixin a les reunions del centre.
3. Descripció del centre i del seu entorn:
El centre és una escola pública de dues línies d'un municipi del Vallès Occidental. L'escola està ubicada a un barri perifèric on la majoria de la població són castellano-parlants, d'un nivell socio-econòmic mitjà-baix i amb important percentatge d'immigració de diferents països i de població gitana.
El claustre està format per 22 mestres, una dels quals és la mestra d'educació especial i una altra la tutora de l'aula d'acollida. A més, el centre rep l'assessorament de la psicòloga de l'EAP, l'atenció de la logopeda itinerant del CREDA i de la mestra de compensatòria.

4. Passos, acords i responsables interns i externs:
4.1.Acollida i entrevista inicial: es duu a terme per l'equip directiu i el tutor d'acollida que és l'encarregat de coordinar-se amb el servei d'interpretació (http://www.gencat.net/ense/centres/pdf/traduccio/tot.pdf ) que farà la mediació entre la direcció i la família.
http://www.gencat.net/ense/depart/acollida.htm
http://www.gencat.net/benestar/immigracio/web_ac/index.html
http://www.xtec.es/acollida/

4.1.1.Avaluació inicial: la mestra d'acollida realitzarà una avaluació inicial per tal dee determinar el nivell de l'alumne en les diferents àrees d'aprenentatge, principalment les instrumentals. Per dur-la a terme pot demanar assessorament i col·laboració al Programa d'Educació compensatòria (Eines de Detecció de coneixements previs del PEC (2002) (http://www.xtec.es/serveis/pec/a8900066/index.htm) a l'EAP( http://www.xtec.es/eap/index.htm ) i a la resta de professionals del centre.

4.3. Traspàs d'informació: l'informació recollida tant de l'entrevista inicial amb la família com de l'avaluació inicial ha de traspassar-se a la resta de docents que tindran contacte amb l'alumne per tal de dissenyar l'adaptació curricular.

4.4.Organització del currículum. Activitats i materials: el següent pas és fer l' adaptació curricular necessària que garanteixi un aprentatge intensiu de la llengua catalana, l'accés al currículum comú i als processos de socialització. L'adaptació curricular es farà en col·laboració entre la mestra tutora i el tutor de l'aula d'acollida. També es pot obtenir la col·laboració i assessorament de la mestra d'educació especial, de l'EAP http://www.xtec.es/eap/index.htm, del PEC http://www.xtec.es/serveis/pec/a8900066/index.htm) i del SEDEC http://www.xtec.es/sedec/ .
· Aquest aprenentatge intensiu de la llengua es durà a terme a l'aula d'acollida pel tutor corresponent i en petit grup durant 6 hores setmanals:
- Inicialment el suport lingüístic serà oral: introducció de vocabulari, estructures bàsiques de conversa, relació so-grafia, ortografia bàsica, etc.
- També es farà un treball sistemàtic de la lectoescriptura fent servir tant el mètode analític(relació so-grafia), com un treball més global a través del treball de vocabulari específic.
- També s'elaborarà un dossier per treball a l'aula ordinària i/o per fer deures a casa (llengua i matemàtiques) que estigui relacionat amb el que es treballa a l'aula d'acollida. Aquest dossier també tindrà activitats per treballar la lateralitat, direccionalitat, orientació espaial, etc. (sanefes, seriacions, etc.)
· A l'aula ordinària l'alumne treballarà:
- La llengua catalana i les matemàtiques mitjançant el dossier elaborat i adaptat a les seves necessitats. L'alumne farà les fitxes que el mestre corresponent li proposi. És un material adaptat a les seves necessitats i que pot anar fent de manera autònoma i amb poc ajut. Normalment són fitxes que reforcen o amplien el que s'ha treballat a l'aula d'acollida.
- A les àrees de Ed. Física, Ed. Visual i Plàstica, Ed. Musical, Anglès, tutoria i informàtica, sempre que sigui possible farà el mateix que el grup classe amb les adaptacions i estratègies facilitadores necessàries amb l'objectiu d'afavorir la integració, millorar l'autoestima i potenciar la col·laboració i intercanvi lingüístic amb els altres alumnes.
- El coneixement del medi quan sigui possible (activitats experimentals) el farà amb els altres i quan no ho sigui treballarà amb el seu dossier.
- Planificar activitats a nivell de classe per fomentar el coneixement i el respecte d'altres cultures.
· Activitats extraescolars: l'alumne assistirà als grups de llengua oral que es fa en horari extraescolar al centre per fomentar l'aprenentatge i ús de la llengua de manera comunicativa i lúdica.

· Els materials i recursos utilitzats , entre altres, seran els següents:
- Xarranca:Jocs per l'aprenentatge del català oral per a nouvinguts. Http://www.entrecultures.org/home.htm
- Diccionari català-àrab (versió editada amb activitats per Departament D'ensenyamen (elaborar cartronets amb les imatges, etc.) i versió telemàtica: http://www.edu365.com/agora/dic/catala_arab/index.htm
- Les botigues, les joguines, 112 accions, dòmino d'accions: http://www.xtec.es/sedec/it/materials.htm
- Recursos per treballar la llengua mitjançant el joc: http://www.xtec.es/sedec/joc/pag100.htm
- L'estel: material seqüenciat de lectura. Eumo
- Per anar escrivint... Xino-xano. Tàndem
- Primeres planes, Eumo.
- Paraules, Salvatella.
- El so de les lletres, Domènech.
- Galí. Guia per l'autoaprenentatge de la llengua : http://clic.xtec.es/gali/
- Activitats per a nouvinguts de l'edu365: http://www.edu365.com
- Activitats Clic: http://www.xtec.es/escola/index.htm
- Llistat de materials i recursos per a nouvinguts: http://www.xtec.es/serveis/pec/a8900066/mediateca.htm#acollida
http://www.xtec.es/crp-montcada/catalegmaterials.htm
http://www.xtec.es/crp-santcugat/nouvingutsindex.htm
- Estratègies d'intervenció lingüística amb alumnat nouvingut: http://www.xtec.es/sedec/it/estrateg.htm
- Proposta d'escolarització d'alumnes àrabs: http://www.xtec.es/%7Ejcruz/recursos/c_arabs.html
- Materials pel treball de la interculturalitat i el foment del respecte i coneixement d'altres cultures:
http://www.xtec.es/serveis/pec/a8900066/mediateca.htm
http://www.pangea.org
http://www.edualter.org
5. Formes de seguiment de la integració: Els responsables del seguiment de del procés d'integració i aprenentatge del Bilal seran en primer grau el tutor d'acollida i la tutora de 4rt que, periòdicament (com a mínim una vegada al trimestre), s'hauran de coordinar amb la resta de mestres i professionals que intervenen en l'atenció a l'alumne. Aquestes coordinacions han de servir per avaluar el procés d'aprenentatge de l'alumne i replantejar metodologies, estratègies, materials, etc. per tal que l'alumne rebi una atenció adaptada a les seves necessitats.
Els responsables de l'atenció als pares seran el tutor de l'aula d'acollida i la mestra tutora de 4rt.